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教育部:职校教师依法取得的科技成果转化奖励收入不纳入绩效工资

2019-11-17 18:35:06

长期以来,高职院校教师权益保护一直是“双师型”教师改革中的一大难题。

教育部教师工作司司长任友群表示,《职业教育教师十二条规则》关注职业教育“双师型”教师建设中的难点问题和“短板”,并从教师培训补充、资格准入、培训发展、考核评价、薪酬保障等方面提出了12条解决方案。

在教师权益保护和激励机制方面,《职业教育教师条例》第十二条提出了校企合作、技术服务、社会培训、自营企业等收入。在高职院校和应用型本科院校,可以按一定比例作为绩效工资的来源。教师依法取得的科技成果转化奖励收入不计入绩效工资,也不计入单位工资总额基数。

此外,各地要根据高职院校扩招和职业培训的实际情况,增加绩效工资总额。教师参与校企合作、技术服务和社会培训(包括职业技能培训、1 x证书培训等)的收入。)作为绩效工资的来源,并制定减轻职业教育教师负担的政策。建立中等职业学校与本地区普通高中教师工资挂钩机制。

“加强教师队伍建设改革的保障措施。把师资队伍建设作为中国特色高层次高职院校投资和专业建设规划的支撑重点,现代职业教育质量提升规划的重点向师资队伍建设倾斜。”任友群说道。

完善“固定岗位和流动岗位”教师资源配置新机制

为了提高教师素质,还提出了“12名职业教育教师”的六项措施。

首先,要构建以职业技术师范院校为主体、产教结合的多元化培养模式。加强职业技术师范院校建设,支持高水平工科大学组织职业技术教师教育,办好一批一流职业技术师范院校和一流职业技术教师专业,完善高等院校与地方政府、职业学校和工业企业联合培养教师的机制。

在教师资源配置方面,应完善教师资源配置的“固定岗位和流动岗位”新机制。实施“现代产业导师专项岗位计划”。推动形成“固定岗位、流动岗位”、双师型结构、双师型能力的专业教学团队;建立学校和企业人员之间的双向沟通与合作社区;以“1 x”证书制度为重点,对所有教师进行培训。结合“1 x”证书制度试点和行动导向模块化教学改革,培养一批具有职业技能水平证书培训能力的教师,探索适合职业技能水平培训的教师水平培训模式。

此外,还将按年度、批次、专业选择和建设360支高水平、结构化的国家职业教育教师教学创新团队。实施高职院校教师教学创新团队海外培训计划,每年分批组织1000人出国学习。

我们将改革和实施提高高职院校教师素质的计划。建设一支高水平人才队伍,如道德水平高、技能高超、教育水平高的年轻骨干教师和专业带头人。建立全国优秀职业教育专家库及其联系机制。面对战略性新兴产业和先进制造业的人才需求,在重点专业城市打造一批国家级“工匠”,打造“双师型”教师工作室和教师技能传承创新平台。

来自杜南的实习记者吴单来自青岛

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